本文转自：黄冈日报陈凯歌 男同

麻城市第十一小学 聂威信 王学利

在城乡教训一体化发展的大配景下，麻城市第十一小学教联体通过“城联乡、强联弱、大联小”的立异形态，由中馆驿、迎河集、水寨、水月寺四个校区组成，通过资源整合、课程立异、师资赋能和评价修订，构建起笼罩四校区的管事教训共同体，探索出一条具有区域性情的管事教训旅途。

构建立体化资源分享网络

教联体冲破传统校区壁垒，建成总面积达45亩的“一核四区”管事教训基地。其中，中馆驿校区20亩芦笋基地四肢中枢区，放射带动迎河集10亩果园、水寨10亩绿植园和水月寺5亩菜园的协同发展。各校区依据本人性情制定《教联体管事教训息争贪图》，变成“春种-夏管-秋收-冬创”的四季课程体系。通过建立“1+4+N”处置架构（1个携带小组+4个实行校+N个样貌专班），实施“双周轮值校长”轨制，已毕跨校管事履行的常态化运作。举例陈凯歌 男同，每学期开展的管事周活动中，学生可在不同校区体验芦笋移栽、果树修剪、多肉扦插等多项管事时刻，累计完成各种履行样貌8个。

开发千里浸式性情课程体系

教联体深度挖掘原土文化资源，将非遗身手与当代管事教训相聚集。中馆驿校区开设的油面制作课程，系统西宾选麦、磨粉、醒面等12说念传统工序，学生作品通过“管事效果拍卖会”动荡为教训基金；水月寺校区建立折扇非遗传承基地，学生在竹雕、字画、装裱全经由中感受传统工艺魔力；水寨校区开发的“舌尖上的麻城”课程，让学生掌持肉糕捶打、鱼面揉制等性情身手。中馆驿校区依托“林家下湾古墟落成立”样貌，组织学生参与古建筑测绘、砖石成立等履行，将传统农耕文化融入当代教训场景。

实施专科化师资培养工程

针对管事教训师资薄弱本事，教联体构建“三维培训体系”：基础层完周详员32学时农耕时刻培训，包含嫁接、育苗等多项实操考查；升迁层开展“管事+学科”会通研修，开发《数学中的测量与栽培》等4个跨学科课例；研修层组织赴管事教训先进地区跟岗学习。通过组建由管事众人、非遗传承东说念主、农技员组成的“1+1+1”导师团队，建立“师徒结对”机制，开展跨校教研活动10多场次。数据涌现，两轮培训后教师管事课程开发才智升迁45%。

立异精确化评价激励机制

为激励学生参与和蔼，教联体开发管事成长银行，确立基础分（平淡管事）、奖励分（立异履行）、荣誉分（竞赛获奖）三级积分体系。通过“五维雷达图”动态生成管事修养发展讲明注解，已毕过程性评价与截至性评价的有机聚集。缔造“金种子”管事勋章（分铜/ 银/金三级），累计积分可兑换“校长午餐会”等特权活动。在迎河集校区的“果树认养”样貌中，学生通过24骨气农事纪录获取积分，最终效果四肢期末评价进击依据。

经过一年多的履行，该形态取得一定奏效：四校区管事教训拓荒诈欺率升迁至30%，学生管事修养达标率从20%升迁至40%陈凯歌 男同，立异履行才智提高10%。这一立异履行不仅丰富了新时间管事教训的内涵，更通过教联体机制破解了城乡教训资源不平衡繁难，为培养德智体好意思劳全面发展的社会目的建设者和交班东说念主探索出一条新旅途。